Författararkiv: @mariawessen

Framtidens lärande 2013

Nu börjar nedräkningen!

För mig kommer torsdag och fredag denna vecka att bli en spännande blandning av berättande och boksamtal, UR, forskning på iPads, skolutveckling, digital pedagogisk dokumentation, interaktiva skrivtavlor, språklek, möten med människor som tänker lika, andra som tänker olika, och mycket mer! Behöver jag säga att jag ser fram emot detta?

Några av er som ska iväg?

/Maria

Kritiskt förhållningssätt till appar

Det finns inte samma utbud i appar som det finns i andra lärmaterial vi kan erbjuda barnen. Hittar vi en app som har allt, den är kreativ, inbjuder till samarbete, kommunikation osv, kan vi måsta välja bort den p.g.a. att den hade ett budskap vi inte vill förmedla. Då kommer man förmodligen inte hitta något liknande. Det finns däremot alternativ till ”Jag ska få ett syskon”-böcker eller pärlor i form av djur. Vill man ha ett neutralare alternativ finns det ofta, men inte i appar. Än.

Ville bara skriva ner en liten påminnelse till oss alla att inte mer lättvindigt släppa igenom lärmaterial i paddan, än vad vi gör med övrigt material i förskolan.

Hittade ett litet exempel som väldigt odiskret får illustrera detta… Denna app kräver sin pedagog och ett stort projektarbete kring genus för att gå hem hos mig.

20130502-205438.jpg

20130502-205656.jpg

/Maria

Vart börjar arbetet med IKT om grunden saknas?

Det har hänt en del i förskolans utveckling. Som tur är! Med den pedagogiska dokumentationen som idag krävs för att vi ska kunna se att vi följer vårt uppdrag, gör det vi ska med kvalitet istället för kvantitet, upptäcka våra utvecklingsområden, att vi ser barnens behov osv, krävs det att vi använder oss av den nya tekniken. ”Men när ska vi få tid till barnen då?” Genom detta! Det går fortare och ger en bättre helhetsbild. Det är något vi ska göra med barnen för det krävs av vårt uppdrag.

Det finns förmodligen i de flesta arbetslag någon eller några som nått längre och ett gäng som känner sig främmande inför det nya. Det finns ett intresse hos många men inte hos alla. Alla har dock ett uppdrag från Skolverket.

Jag kom i kontakt med dator för första gången i åk 4. Egen mobil i åk 7. Kände på en iPad för första gången för 2 år sedan. Jag kan teknik hjälpligt, vet att inget raderas (eller för den delen exploderar) om jag trycker på fel tangent. Ibland raderas det ändå men det är inte hela världen, det går att göra om snabbt. Jag kunde med iPaden första gången jag höll i den, den var helt olik upplägget i min bärbara, men jag har grunden.

Vi är många i förskoleverksamheten som har grunden, och den underlättar i vidare arbete. Men i mitt pedagogiska förhållningssätt till IKT har jag fått börjat från noll, som alla andra. Att jag har i ryggmärgen hur man ”sparar som…” hjälper mig ingenting när jag behöver forma ett förhållningssätt till barnen i samspel med digitala verktyg, när jag behöver diskutera barnens integritet i den pedagogiska dokumentationen eller när jag ska göra en pedagogisk planering till aktivitet som kretsar kring läroplanens hur vi ”ska lägga grunden till att barnen på sikt kan tillägna sig de kunskaper som utgör den gemensamma referensram som alla i samhället behöver”. Kan verksamheten börja där? Kanske måste vi börja där? Hur vill vi arbeta med de informations- och kommunikationsteknologiska verktygen för att erbjuda den bästa möjliga verksamheten för våra barn idag?

Där har vi alla mer likvärdiga förutsättningar.

/Maria

Kan iPaden störa övriga aktiviteter? Del 2

Jag pratade igår om mina tankar kring hur förhållningssättet måste finnas för att vi ska kunna fatta beslut, grundade på detta, rörande iPad-användandet. Jag har kommit i kontakt med pedagoger som undrat hur man får bort att iPaden, när man tar fram den, drar barnens uppmärksamhet från de aktiviteter som redan är igång. Jag berättade även i inlägget att jag inte riktigt varit i kontakt med problematiken, men förstår tankarna och ska nu prova att vara lite mer konkret…

I början använde jag iPaden som ett verktyg för att möta barnens intressen (att använda iPaden) och såg lärandet som kom som en bonus (för jag tror att lärandet kan komma ändå). Då använde barnen den mer fritt och bytte mellan appar, frågade efter den ofta.

Jag vet inte om iPaden i början var lite nyhetens behag eller om det beror på annat, men efter ett tag är den inte lika efterfrågad. Pedagogens förändrade arbetssätt kan vara en faktor. Idag när jag använder den pratar jag med barnen, innan vi väljer aktivitet på iPaden, om vad de vill lära och väljer app/kombination av appar efter det. Eller så väljer jag aktivitet efter vad jag bedömer att verksamheten behöver erbjuda och frågar sedan barnen om de vill delta i aktiviteten. Nu är inte iPaden intressant lika ofta längre, det blir inte samma kvantitet MEN jag kan se att det finns en helt annan kvalitet i aktiviteterna. Det är fortfarande intressant och lustfyllt, men inte lika ofta.

Ser ni i era verksamheter att intresset för iPaden förändras? Med tiden? I takt med att ert användande eller förhållningssätt utvecklas? Kommentera gärna!

/Maria

Kan iPaden störa övriga aktiviteter? Del 1

När man precis kommit igång med arbetet med iPads i förskolan verkar det ofta komma tankar i personalgruppen kring hur man handskas med det vi kan kalla flugor kring smör-fenomenet. ”Hur får vi till det så att den övriga verksamheten inte stannar upp så fort iPaden kommer fram?”

Jag har såklart inget givet svar på det (och har heller inte upplevt svårigheten) det är ju beroende på vilket förhållningssätt man kommit fram till i arbetslaget. För att kunna bedöma hur man i arbetslaget ska förhålla sig till denna utmaning tror jag att man behöver ha iPadens och ”den övriga verksamhetens” olika värden klara för sig. Detta för att kunna finna var man vill hamna i balansgången.

När barnen exempelvis leker en fungerande rollek och iPaden distraherar den, vad är då värt mest? Vad finns för kvaliteter i den aktivitet vi ska ha med iPaden respektive i den fungerande leken? Och vilka mål strävar verksamheten emot? Om iPaden distraherar barnen beror det förmodligen på att iPaden är intressant för barnen, och gruppens intresse är ju som bekant rätt intressant som grund för verksamheten, kan det vara något att ta i beaktning? Som sagt jag har inga svar, bara funderingar!

Beroende på vad man kommer fram till med grund i verksamhetens förhållningssätt till iPaden kan man fatta besluten. Hur många deltagare är det ultimata antalet för det lärande vi ska erbjuda i iPaden? Så många som möjligt i en återkoppling av tidigare aktivitet via bildalbumet? Två i syfte att just dessa två har en olöst konflikt att bearbeta med hjälp av karaktärer i Puppet Pals? Kanske några platser finns för ej aktivt deltagande i syfte att inspirera? Bedömer du som pedagog att det blir för många deltagare kan aktiviteten förlora sitt värde och då behöver pedagogen vara tydlig och förklara att det inte går att delta just nu, men också komma ihåg att följa upp detta intresse när det är möjligt och när det också tillför något, tror jag. Mina erfarenheter säger att den fungerande rolleken snabbt återgår till att vara en fungerande rollek när iPad-valet inte finns.

Med iPadens alla möjligheter i åtanke måste jag avsluta med att säga hur fantastiskt jag tycker att det är att för många är intresserade av detta verktyg, lyxproblem!

Fler tankar kommer i kommande inlägg. Så länge, hur tänker ni kring det här?

/Maria

Glad påsk!

Nu överger vi bloggen för påsk, god mat, fint umgänge och obegränsat med sol, och återkommer på tisdag.

Så länge kan ni kika in dessa appar:

321 Easter

20130329-100246.jpg
Här pekar man på den figur det finns flest av, den sorten tonas då ned och den näst vanligast förekommande figuren är då den som det finns flest av. När man pekat på alla figurgrupper har man klarat banan. För varje steg blir det fler och fler att räkna. Bra för att träna flest, färre!

Egg a sketch

20130329-100817.jpg
Kommer ni ihåg Foldify? Liknande tänk i denna app, fast här ska ett påskägg i 3D färgläggas.

Servett

20130329-101346.jpg
Kanske passa på att göra påskdukningen till en sport i år? Denna app beskriver olika sätt att vika servetter, ta med på jobbet efter ledighet och jobba med problemlösning och former!

Så.. glad påsk på er!

Monica & Maria

Blogg-tips

I takt med att vi utvecklar vårt sätt att använda iPad i förskolan verkar fler än jag gå från användande av enskilda appar till att använda iPadens alla möjligheter till ett särskilt syfte. Vi begränsar oss inte längre till att fylla vårt syfte i en enda app utan ser på vilka appar som kan fungera till det vi vill erbjuda barngruppen. Men inte bara det, det blir även lättare och lättare att upptäcka vilka övriga verktyg som kan berika det vi gör med iPaden, och även hur iPaden kan berika övriga verktyg.

Titta in här hos några pedagoger i Arvika, för att se hur man har använt iPaden som ett kreativt verktyg och varit flexibla i användandet tillsammans med barnen. Inspirerande!

/Maria

Dagens tips!

http://m.sverigesradio.se/artikel/5479647?programId=3364&gruppId=17507

Klicka er in på länken och lyssna på min kloka, medvetna bloggkollega på radio Jämtland. Hon berättar om hur de på hennes förskola löser samverkan med hemmet, hur de gör vårdnadshavare delaktiga och om förhållningssättet bakom deras iPadanvändande.

En förälder på förskolan har tipsat om deras arbete, de är goda exempel på hur arbetet med iPaden och kommunikationsvägar kan bli lyckat!

/Maria

Integritet i dokumentationer

Fulla av inspiration från iPaden dokumenterar vi på alla möjliga sätt.

Det är då, som alltid, viktigt att komma ihåg barnen och deras upplevelse. Vi behöver försöka se från deras perspektiv. Om det vore jag, skulle jag då tycka att det kändes okej att bli filmad, fotad, få min röst inspelad för att personen i kameran sedan skulle visa andra detta hur som helst?

För mig skulle det kännas märkligt, för andra helt okej. Kanske bara ett barn av tusen känner som jag, men om jag kollar med barnen innan jag dokumenterar, och sen kollar av om det är okej att visa dokumentationen för andra, behöver jag inte riskera att någon ska känna sig kränkt på sin integritet.

Kanske inte något barn av tusen känner som jag, men då har jag ändå fått en möjlighet att visa barnen sitt värde och visat dem på ett förhållningssätt till andra som kan vara viktigt att ha med sig i framtiden när de lever en större del av sitt liv på nätet med allt vad det innebär.

/Maria

iPaden som en del i en helhet

Som ni kanske märkt i våra inlägg ser vi inte på iPaden som ett pedagogiskt verktyg som bör användas frånkopplat den övriga verksamheten. Användandet av iPaden tror vi får ett större pedagogiskt värde om det följs upp i en annan kontext, detta gäller ju för alla pedagogiska verktyg, men det kan vara bra att lyfta det.

Med tanke på de olika lärstilar vi har i en barngrupp, och det faktum att vi, när vi lär något nytt och svårt, behöver få våra behov enligt vår lärstil tillgodosedda behöver vi erbjuda lärande på olika sätt. När vi sedan ska befästa nya upptäckter och kunskaper behöver vi prova på ett annat sätt.

Så fram för mångfald i pedagogiska verktyg och fortsatt tematiskt tänk i förskolan!

/Maria

Lpfö98/10:
Med ett temainriktat arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande